NIVELACIONES TERCER PERÍODO
ESPAÑOL NOVENO
TALLER DE CREACIÓN LITERARIA SECCIÓN 1001
TECNICAS DE COMUNICACIÓN EN SALUD SECCIÓN 1005
UN BLOG QUE TE AYUDARÁ A AVANZAR POR LAS SENDAS QUE TRANSITARON AQUELLOS QUE ESCRIBIERON NUESTRA HISTORIA.
domingo, 20 de septiembre de 2026
martes, 25 de agosto de 2026
TALLER DE LECTURA CUENTO BOCA DE SAPO GRADO NOVENO
Taller lúdico y creativo de comprensión lectora
Boca de sapo — Isabel Allende
Grado: 9.º
Niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico-intertextual
Objetivos:
.- Realizar inferencias a partir de las acciones y
descripciones de los personajes y conflictos del cuento.
.- Analizar la intención de la autora y la crítica
social presente en el relato.
.- Relacionar el texto con situaciones históricas y
sociales.
.- Desarrollar la creatividad mediante actividades de
interpretación y producción.
1. Actividad de motivación: “La maleta de Hermelinda”
Cada estudiante imagina que debe preparar una maleta para
Hermelinda. Puede incluir
solamente cinco objetos.
Preguntas para conversar: Escriba:
- ¿Qué
objetos llevaría Hermelinda?
- ¿Cómo
imaginan su personalidad?
- ¿Dónde
creen que vive?
- ¿De
qué podría trabajar?
- ¿Qué
dificultades creen que enfrentará?
- ¿Por
qué creen que el cuento se titula Boca de sapo?
2. Nivel literal: “Detectives de la historia”
Objetivo: recuperar información explícita del
cuento.
Preguntas
- ¿Dónde
se desarrolla la historia?
- ¿Cómo
es descrito el paisaje del lugar?
- ¿Qué
actividad económica se desarrolla en la región?
- ¿Quién
es Hermelinda y cómo se gana la vida?
- ¿Cómo
es la relación entre los trabajadores y sus patrones?
- ¿Cómo
se caracteriza a la esposa del administrador?
- ¿Qué
diferencias existen entre la vida de los trabajadores y la de los
patrones?
- ¿Qué
actividades realizan los trabajadores para divertirse?
- ¿Qué
juegos organiza Hermelinda?
- ¿Qué
papel desempeñan las apuestas dentro de esos juegos?
- ¿Cómo
obtiene Hermelinda beneficios económicos?
- ¿Qué
características físicas y personales de Hermelinda destaca la narradora?
- ¿Qué
relación mantiene Hermelinda con los trabajadores además de la relacionada
con su oficio?
- ¿Qué
elementos permiten identificar las condiciones de pobreza y aislamiento
del lugar?
- ¿Qué
acontecimientos principales conducen al desenlace del cuento?
3.- Nivel inferencial: “Detectives de lo que el texto
calla”
Objetivo: interpretar información que no aparece
expresada directamente.
Preguntas
- ¿Por
qué crees que la autora comienza describiendo con tanto detalle el paisaje
antes de presentar a Hermelinda?
- ¿Qué
relación puede establecerse entre la dureza del paisaje y la forma de vida
de los personajes?
- ¿Qué
podemos inferir sobre las relaciones de poder entre los trabajadores y los
patrones?
- ¿Por
qué la narradora utiliza un tono humorístico para describir situaciones
que, al mismo tiempo, son difíciles o dolorosas?
- ¿Qué
características de Hermelinda permiten inferir que su relación con los
trabajadores va más allá de una transacción económica?
- ¿Qué
puede significar que Hermelinda sea presentada como una mujer fuerte en un
ambiente dominado por hombres?
- ¿Por
qué los trabajadores parecen encontrar en Hermelinda una fuente de
compañía, diversión y afecto?
- ¿Qué
podemos inferir acerca de la soledad de los personajes?
- ¿Cómo
contribuyen el frío, el aislamiento y la distancia geográfica al
comportamiento de los personajes?
- ¿Qué
crítica social puede estar escondida detrás de la descripción de la
compañía ganadera?
- ¿Por
qué la narradora contrasta constantemente la cultura de los patrones
ingleses con la realidad de los trabajadores?
- ¿Qué
significado podría adquirir el concepto de “juegos ilícitos” dentro
del cuento?
- ¿Qué
características de Hermelinda permiten verla simultáneamente como una
mujer independiente, trabajadora, afectuosa y transgresora?
- ¿Qué
sentimientos contradictorios puede despertar Hermelinda en el lector?
- ¿Qué
crees que representa Hermelinda dentro de ese mundo dominado por hombres,
normas y relaciones de poder?
4. Nivel crítico-intertextual: “El cuento frente al
mundo”
En este nivel los estudiantes toman posición y relacionan la
obra con otros contextos.
Preguntas de pensamiento crítico
- ¿Qué
crítica hace Isabel Allende a las relaciones de poder presentes en la
historia?
- ¿Cómo
se representa la desigualdad social?
- ¿Qué
opinión te merece la forma en que los patrones viven frente a las
condiciones de los trabajadores?
- ¿Hermelinda
puede considerarse una mujer libre dentro de las circunstancias que la
rodean? Argumenta.
- ¿La
protagonista rompe con los roles tradicionales asignados a las mujeres?
Explica.
- ¿Crees
que la narración presenta a Hermelinda únicamente como objeto de deseo o
también como un personaje con poder y autonomía? Sustenta tu respuesta.
- ¿Qué
situaciones del cuento pueden relacionarse con problemas sociales que
todavía existen?
- ¿Qué
relación encuentras entre explotación económica, desigualdad y poder?
- ¿Crees
que el humor utilizado por Allende suaviza la crítica o la hace más
fuerte?
- ¿Qué
personaje o grupo de personajes representa mejor la desigualdad social?
¿Por qué?
- ¿Qué
aspectos de la historia podrían generar una discusión desde la perspectiva
de los derechos humanos?
- ¿Cómo
cambiaría la historia si estuviera narrada desde la perspectiva de uno de
los trabajadores?
- ¿Cómo
cambiaría nuestra interpretación si la historia fuera narrada por la
esposa del administrador?
- ¿Qué
elementos del cuento permiten cuestionar la idea de que una persona puede
ser juzgada únicamente por su oficio?
- ¿Qué
mensaje del cuento consideras vigente para los jóvenes del siglo XXI?
5. Actividad creativa:
Los estudiantes van a participar de una de las opciones
propuestas:
Opción A.- Noticiero
de la pampa
Convertir un acontecimiento del cuento en una noticia.
Secciones:
- Titular.
- Lugar.
- ¿Qué
ocurrió?
- ¿Quiénes
participaron?
- Testimonio
de un personaje.
- Opinión
del periodista.
Opción B: Podcast imaginario
Dos estudiantes representan una entrevista a Hermelinda.
Uno es periodista y otro interpreta a Hermelinda.
Preguntas posibles:
- ¿Quién
eres realmente?
- ¿Por
qué escogiste esa forma de vida?
- ¿Qué
piensas de los trabajadores?
- ¿Qué
piensas de los patrones?
- ¿Qué
significa para ti la libertad?
- ¿De
qué te arrepientes?
- ¿Qué
cambiarías de tu vida?
martes, 14 de julio de 2026
CREACION LITERARIA TERCER PERÍODO 2026
TERCER PERÍODO
DESEMPEÑOS
CONTENIDOS
HABILIDADES COMUNICATIVAS
1.- La Comunicación Oral y Escrita
- Un Humanista Comunicador
- La Oralidad
- La Exposición
- 2.- Fundamentos de la Escritura Académica
- Tipologías textuales
- 3.- La Inteligencia Artificial
jueves, 9 de julio de 2026
viernes, 12 de junio de 2026
miércoles, 10 de junio de 2026
ENSAYO GRADO NOVENO
ENSAYO
I.- Selecciona un eje temàtico
Ensayo sobre las problemáticas sociales de América Latina, puedes elegir uno de estos ejes temáticos o combinar varios para construir una tesis más amplia:
1. Desigualdad económica y pobreza
- Distribución desigual de la
riqueza.
- Brechas entre zonas urbanas
y rurales.
- Impacto de la pobreza en la
educación y la salud.
- Programas sociales y sus
limitaciones.
2. Educación y movilidad social
- Acceso desigual a la
educación de calidad.
- Deserción escolar.
- Brecha digital.
- La educación como
herramienta para reducir la desigualdad.
3. Violencia e inseguridad
- Crimen organizado y
narcotráfico.
- Violencia juvenil.
- Violencia de género.
- Efectos sociales y
económicos de la inseguridad.
4. Corrupción y debilidad institucional
- Uso indebido de recursos
públicos.
- Desconfianza ciudadana en
las instituciones.
- Impacto de la corrupción en
el desarrollo social.
- Transparencia y
participación ciudadana.
5. Migración y desplazamiento
- Migración por razones
económicas y políticas.
- Crisis humanitarias.
- Integración de migrantes en
los países receptores.
- Fuga de talentos y sus
consecuencias.
6. Exclusión y discriminación
- Discriminación hacia pueblos
indígenas y afrodescendientes.
- Racismo estructural.
- Desigualdad de género.
- Derechos de las minorías.
7. Empleo y precarización laboral
- Trabajo informal.
- Desempleo juvenil.
- Condiciones laborales
deficientes.
- Impacto de la automatización
y la globalización.
8. Medio ambiente y conflictos sociales
- Deforestación y explotación
de recursos naturales.
- Minería y conflictos con
comunidades locales.
- Cambio climático.
- Justicia ambiental.
9. Salud pública y acceso a servicios básicos
- Desigualdad en el acceso a
la salud.
- Nutrición y seguridad
alimentaria.
- Salud mental.
- Consecuencias de epidemias y
crisis sanitarias.
10. Participación ciudadana y democracia
- Movimientos sociales.
- Protestas y demandas
ciudadanas.
- Derechos humanos.
- Fortalecimiento democrático.
Ejemplos de tesis para un ensayo
- "La desigualdad
económica es la principal causa de la persistencia de otras problemáticas
sociales en América Latina."
- "La corrupción limita
el desarrollo social y profundiza las brechas de desigualdad en los países
latinoamericanos."
- "La falta de acceso a
una educación de calidad perpetúa los ciclos de pobreza y exclusión social
en América Latina."
miércoles, 3 de junio de 2026
20% TECNICAS DE COMUNICACIÓN EN SALUD
20% DEBATE TECNICAS DE COMUNICACIÓN
EN SALUD
Para el debate sobre la
relación entre las redes sociales y la salud, es recomendable utilizar fuentes
confiables, actuales y accesibles que permitan analizar tanto los beneficios
como los riesgos. Estas son algunas referencias útiles:
Organismos internacionales
- Organización
Mundial de la Salud (OMS)
- Salud
mental en adolescentes.
- Uso
de tecnologías digitales y bienestar.
- Permite
analizar el impacto de las redes sociales en la ansiedad, el sueño y la
autoestima.
- UNICEF
- Publicaciones
sobre ciudadanía digital, bienestar emocional y protección de niños y
adolescentes en internet.
- Incluye
beneficios y riesgos de las redes sociales.
- UNESCO
- Material
sobre alfabetización mediática e informacional.
- Uso
crítico y responsable de las redes sociales.
Artículos y documentos académicos
- Twenge,
Jean M.
- Estudios
sobre el uso de teléfonos inteligentes, redes sociales y salud mental en
adolescentes.
- Tema
central: aumento de síntomas depresivos y ansiedad asociados al uso
excesivo.
- Orben,
Amy y Przybylski, Andrew
- Investigaciones
sobre el impacto real de las redes sociales en el bienestar adolescente.
- Presentan
una visión crítica frente a afirmaciones exageradas.
- American
Psychological Association (APA)
- Recomendaciones
para el uso saludable de redes sociales en adolescentes.
- Analiza
autoestima, relaciones sociales y salud mental.
Fuentes colombianas
- Ministerio
de Salud y Protección Social
- Documentos
sobre salud mental en adolescentes.
- Prevención
de riesgos digitales y promoción del bienestar.
- Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar
- Guías
sobre uso seguro de internet y redes sociales.
- Protección
de niños y adolescentes en entornos digitales.
Preguntas para orientar el debate
- ¿Las
redes sociales mejoran o deterioran la salud mental de los adolescentes?
- ¿Cómo
afectan las redes sociales la autoestima y la imagen corporal?
- ¿Qué
beneficios aportan a la comunicación y al aprendizaje?
- ¿Existe
relación entre el tiempo de uso de redes sociales y la calidad del sueño?
- ¿Quién
tiene mayor responsabilidad en el uso adecuado de las redes: la familia,
la escuela o los usuarios?
Propuesta de fuentes para consulta, puedes consultar fuentes académicas, ensayos, monografías...
|
Grupo |
Fuente |
Tema |
|
1 (códigos 1-6) |
OMS |
Redes, Salud mental y bienestar |
|
2 (Cód. 7 -12) |
UNICEF |
Redes sociales oportunidades y los peligros para los adolescentes |
|
3 (Cód. 13-18) | UNESCO |
Las IA y el Pensamiento crítico digital, análisis de fuentes ... |
|
4 (Cód. 19 -24) |
APA |
Riesgos psicológicos por el uso de redes |
|
5 (Cód. 25- 30) |
Ministerio de Salud de Colombia |
Las redes y la Salud en general |
|
6 (Cód. 31-36)
|
ICBF |
Uso seguro en Internet de las redes |
De esta manera, el debate estará sustentado en evidencias
científicas y no únicamente en opiniones personales, favoreciendo el desarrollo
de competencias de argumentación y pensamiento crítico.
EL DEBATE
El debate estilo Oxford es un formato formal y
competitivo originado en la famosa Oxford Union de la Universidad de
Oxford. Se centra en debatir una moción (una afirmación polémica) y el ganador
se define por sus argumentos desde el inicio
hasta el final de la sesión.
Estructura y Reglas Claves
- Actividad
Inicial: Antes de comenzar, cada grupo expone las ideas claves de la
consulta bibliográfica.
- La
Moción: Se plantea una resolución clara y concisa, es decir, UNA
TESIS (ej. "Esta casa cree que la inteligencia artificial hará
más daño que bien"), la cual es defendida por un equipo a favor y
rechazada por uno en contra.
- Discursos Principales: Dos o tres
oradores por equipo exponen sus argumentos de manera consecutiva
(alternando proponente y opositor). Durante este tiempo, generalmente no
se permiten interrupciones.
- Participación
del Público: Una vez expuestos los argumentos, se abre el micrófono
para que el resto del grupo haga preguntas, exprese sus opiniones y
desafíe a los oradores.
- Turnos
de Réplica: Cada bando dispone de un tiempo para refutar los
argumentos contrarios y hacer un resumen final de su postura.
- Votación Final: El público o participantes votan al concluir el debate. El equipo ganador es aquel que logra persuadir a la mayor cantidad de personas para que cambien de bando o se unan a su postura inicial.
martes, 26 de mayo de 2026
20% TALLER DE CREACION LITERARIA: LITERATURA LATINOAMERICANA
LITERATURA ANCESTRAL LATINOAMERICA
MITOS, LEYENDAS Y CUENTOS DE LATINOAMERICA
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://accionverde.org.co/historias/mitos-y-leyendas-de-colombia/&ved=2ahUKEwjA6cLL7taUAxWtSjABHdiIKpYQFnoECD8QAQ&sqi=2&usg=AOvVaw0mtTcdUJt5nGDpVMiGGbNb
ACTIVIDAD DEL 20%
I.- Leer dos relatos
https://docs.google.com/document/d/1H3R_xxIkK4FrE8eZNYbI_QQnsaFIrvYR3G_5RFc_V3o/edit?usp=sharing
O DEL BLOG https://profeespa14.blogspot.com/
II.- Desarrolla el taller en el cuaderno
“Las voces de nuestros ancestros”
Tema
Literatura prehispánica e identidad latinoamericana.
Objetivo
Reconocer elementos de la literatura prehispánica de América Latina mediante una actividad creativa y colaborativa que fortalezca la reflexión sobre la identidad latinoamericana.
Introducción
La literatura prehispánica reúne relatos, mitos, leyendas,
poemas y enseñanzas de culturas originarias como los mayas, aztecas, incas,
muiscas y mapuches. Estas narraciones explicaban el origen del mundo, la
relación con la naturaleza, los dioses y la comunidad.
A través de ellas podemos comprender que la identidad latinoamericana también
nace de las raíces indígenas, de la memoria ancestral y del respeto por la
tierra y la diversidad cultural.
Desarrollo de la actividad
1. El despertar de la memoria (Leer 2 mitos o leyendas)
- Profeespa14.blogspot.com
Cada estudiante en cada texto leído identifica:
· Titulo
- ¿Qué valores transmite?
- ¿Cómo se relaciona el ser humano con la naturaleza?
2. Creación del “Pueblo Ancestral”
Cada pareja inventará un pueblo inspirado en las culturas prehispánicas.
Deben crear:
- Nombre del pueblo
- Símbolo o elemento representativo
- Una frase sagrada o proverbio
- Un mito corto sobre el origen de su comunidad
- Una costumbre que refleje la identidad latinoamericana
Ejemplo:
“Nuestro pueblo nace del maíz y del agua; cuidamos la tierra porque en ella viven nuestros antepasados
3.- Actividad de creación literaria narrativa
“El mito perdido de América Latina”
Objetivo
Crear un relato narrativo inspirado en la literatura prehispánica que permita expresar elementos de la identidad latinoamericana, las raíces ancestrales y la relación con la naturaleza.
Desarrollo de la actividad
3.1. Inspiración ancestral
Dibuja una imagen frente a las 5 palabras seleccionadas y relacionadas con el mundo prehispánico:
- maíz
- jaguar
- luna
- montaña
- río
- fuego
- cóndor
- selva
- tambor
- comunidad
Cada estudiante elige tres elementos para construir su historia.
3.2. Escritura creativa del mito o leyenda
Los estudiantes escribirán un relato corto titulado:
“El día en que nació mi pueblo”
La narración debe incluir:
Un personaje ancestral
Un elemento de la naturaleza con poder simbólico
Un conflicto o dificultad
Una enseñanza
para las nuevas generaciones o una frase sagrada o proverbio-
Un mensaje relacionado con la identidad
latinoamericana
Guía narrativa para orientar la escritura
Inicio
Presentar el lugar y el origen del pueblo.
Ejemplo:
“Hace muchos siglos, cuando las montañas todavía hablaban, existía un pueblo que protegía el espíritu del agua…”
Nudo
Aparece un problema que amenaza a la comunidad y plantear tres niveles al conflicto: (Seleccionar uno)
- la pérdida de las tradiciones
- el olvido de la naturaleza
- la división del pueblo
- la desaparición de una lengua ancestral
Desenlace
El personaje descubre una enseñanza que salva la memoria y fortalece la identidad del pueblo.
Cada uno lee la parte más significativa de su relato como si fuera un narrador ancestral
transmitiendo la memoria de su pueblo.
3. 3. Cierre reflexivo
Pregunta final:
¿Qué historias, costumbres o tradiciones de nuestros pueblos todavía mantienen viva la
identidad latinoamericana?
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